杨海兵告诉记者，消火栓系为合理使用电力资源，减少不必要的能源消耗，他们正在推行错峰填谷充电策略，尽量利用低谷电给回场公交充电。

受强寒潮天气影响，统关于消深圳、广州等地对这些临近基地的蔬菜供应需求增加了30%左右。山东寿光目前在田蔬菜面积约30万亩，火栓系统长势良好。

山东省寿光市东华蔬菜专业合作社负责人 庞东：基本情我们合作社也组织了外调，保障菜品丰富、菜量充足高技术船舶和海洋工程装备、况说明介新型医疗器械、高端纺织、集成电路与新型显示等集群项目也均已完成年度投资目标。共注入资本金217亿元，消火栓系带动投资2477.8亿元。科教核心区的卫光生命科学园一期已经投入使用，统关于消二期工程即将验收交付，统关于消预计到年底，围绕合成生物学、脑科学等重点领域，一大批重大科研装置和创新团队将陆续入驻。中国南京软件谷数字金融城等园区即将投入运营，火栓系统将以数字金融产业为主题，火栓系统融合聚焦云计算、人工智能、区块链等行业细分领域龙头企业，以重大项目建设招引总部企业落地。

湖北省发改委投资处副处长 蔡龙：基本情争取基础设施基金、基本情制造业中长期贷款、设备购置与更新改造财政贴息等金融工具支持，推动项目快落地、快开工、快见效，为稳住经济大盘提供坚实支撑。多地加快重大项目落地力度，况说明介积极发挥有效投资撬动作用。各学段教师需要依据学生在认知、消火栓系情感、消火栓系社会性等方面的发展变化，以及学科逻辑和思维进阶协同设计学习目标，体现连续性和进阶性，尤其是做好幼小、小初、初高衔接。

无论是从学科知识走向素养目标，统关于消还是大概念的提炼、大单元的设计与实施、学科实践、素养导向的评价等，都给教师们提出了不小的挑战。注重学科间的知识关联，火栓系统开展跨学科的联合教研，走向跨学科的协同育人。基本情二是学科间的协作整合。如果不知道怎么评，况说明介或者评价重点仍然停留在对碎片化知识技能的掌握上，那么素养导向的教学将不可能真正落地。

总之，以核心素养为灵魂的新课程，全面凸显了课程的育人价值。新时代育人为本、素养导向的新课程则强调综合学习与完整人的培养。

教书，是对传统认识中教师工作的概括，反映了教师最基本的工作日常——把书上的内容教给学生。素养导向的教学，在教（学）什么问题上，需要教师跳出学科逻辑和知识点罗列的窠臼，关注教学内容的关联性、整体性及综合效应，以大问题、大任务、大观念来组织教学内容。核心素养需要通过植根于情境的表现性任务来评价，学生完成表现性任务的过程既是评价的过程，也是教与学的过程。教师需要引导学生理解这个单元或任务良好表现的内涵，在学习过程中利用评价工具实时监测、管理、反思自己的学习，教师要利用评价为其提供及时反馈。

要研读新课程方案和新课程课标，明晰为什么教和为谁教的时代要求，深刻理解课程育人价值，落实育人为本理念。素养导向的教学评一体化，前提是教学评的一致性，教师教的、学生学的、师生评的共同指向同一目标。从学科本位、知识本位走向学生素养本位一直以来，人们总是习惯于把教师等同于教书的人，把某个学科的教师理解为教某个学科知识的人，我们会说，张老师是教语文的，李老师是教数学的，等等。准确把握课程要培养的学生核心素养，明确教学内容和教学活动的素养要求，培养学生正确价值观、必备品格和关键能力，设定教学目标，改革教学过程和教学方法，把立德树人根本任务落实到具体教育教学活动中。

《光明日报》（ 2022年12月06日13版）。由此，深度学习才有可能发生，素养才有可能提升。

深度协同，共筑育人合力。新修订的课程方案和课程标准回归教育的育人本质和课程的育人功能，凝练了学生学习各门课程需要培养的核心素养，回答了各门课程的独特育人价值。

最后，也是最重要的，在确保教学评一致性的前提下，利用评价充分发挥学生在素养导向的教学中的主体作用。三是学段间的统筹衔接。评价统领整个单元的设计与实施，并将其嵌入到教学中，伴随教学。落实素养导向的教学评一体化践行教书育人使命，需要教师在日常的教学工作中开展素养导向的教学，在教（学）什么、怎么教（学）、教（学）到什么程度等问题上，始终以是否有利于学生核心素养培育为标尺。那么，以什么样的机制保障这样的教学更好实施？面对新课程新难题，需要教师深度协同、集体研讨，组建跨学段、跨学科教研共同体，共筑育人合力。基于核心素养要求，遴选重要观念、主题内容和基础知识技能，精选、设计课程内容，进行结构化整合的大单元设计，增强知识学习与学生实际生活以及知识整体结构的内在联系，注重学生所学内容的结构联系和迁移。

在怎么教（学）问题上，从单向知识传输走向学科典型性的、真实的探究，为学生创设如经历体验情境对话问题解决社会交往等学习任务，创造从知识符号化机械学习到知识意义性理解学习的学习环境和条件，引导学生在做、用、创中解决真实问题，习得核心素养。深入推进素养导向教学，落实教学评一体化。

落实新课标，需要教师超越教书，走向育人，从学科本位、知识本位走向学生素养本位。因此，新课程的有效落地，需要有能够真正理解它、执行它的新教师。

在这种促进学习的评价中，教师与学生共享学习目标，基于评价证据促进教与学。更难能可贵的是，核心素养统领并贯穿于课程目标、课程内容、教学实施和教学评价各个方面，将其统合为一个有机的整体。

各学科教师需打破竖井式分科的边界，形成讨论、分享跨学科逻辑和教育实践智慧而非彼此竞争的文化，协作整合课程资源，改进课程内容组织与呈现形式。综上，新课程背景下的教师需要深刻理解课程育人价值，立足育人为本理念。在育人实践中，当好课程实施主力军。同时，以核心素养为主要维度，各课程标准研制了学业质量标准，让核心素养可见、可评。

这就需要教师们深度合作、共同教研，发挥集体智慧，攻破素养导向教学的难点。理想的蓝图如何变为现实？美国学者古德莱德的课程实施层级理论告诉我们，从理想的课程到学生体验到的课程，其中关键环节是教师理解的课程和课堂上实际操作的课程。

【新学期·新课标】作者：周文叶（华东师范大学教育学部课程与教学系主任，课程与教学研究所教授、副所长）新修订的义务教育课程方案和课程标准描绘了培育时代新人的蓝图。推进素养导向的教学，关键所在，也是难点所在，是在教学中实施素养导向的评价，也即落实素养导向的教学评一体化。

一是学科内的集体教研尽管我国菜篮子产品已形成大市场、大流通格局，但疫情对局部地区短期市场均衡供应仍可能产生影响。

河南蔬菜滞销状况基本解决每年冬春时节，都是我国蔬菜等菜篮子产品消费高峰。全国蔬菜主要品种长势正常，面积产量均有所增加，11月下旬在田蔬菜面积8241.5万亩、同比增加140.2万亩，产量2414.2万吨、同比增加65.3万吨。客商 王洪昊：我这一车去往延安，大葱拉25000斤，萝卜10000斤，菠菜6000斤。同时，我们也可以给辣椒喷一点叶面肥来提高抗冻能力。

督促引导北京等36个大中城市统筹抓好菜篮子工作，完善应急保供方案，应对突发情况。从供应量看，当前，菜篮子产品总量充足。

记者了解到，为应对近期降温天气，并保障后续蔬菜供应，寿光农业农村局组织8个农业技术指导小组，深入15个乡镇街区有针对性开展指导服务。农业农村部：采取三大举措保供稳价农业农村部昨天（5日）表示，当前，我国菜篮子产品生产形势较好，供应总量充足，随着元旦春节两节临近，价格大幅上涨可能性不大。

我这一车送过去之后，过几天还要过来拉几车。三是压紧压实菜篮子市长负责制。