出海忙：领航丨国际专利申请火热创新是引领发展的第一动力，领航丨保护知识产权就是保护创新，走进上海市知识产权局行政服务中心的办事大厅，业务受理窗口内的一行红色标语非常醒目，在这里，企业的知产不断转化为资产。
马来西亚下雨多，点亮冰雨季暴雨更多。她说，雪梦想为了做好工作，她需要熟悉马来西亚有关环境的法律条文，严格根据法律编排环境管理计划。
谈及加入中国中铁的原因，建体育朱文映说：从小我就对保护自然环境很感兴趣，大学时学环境工程相关专业，毕业时就想做些有挑战性的工作。强国我在这里做三个月可能就等于别人做三年。这是我第一次做成一个完整的项目，领航丨希望自己未来能够继续带领环境团队，让大家知道我们（中国中铁）对环境保护的重视。之前听说中国中铁参与吉隆坡捷运一期的建设，点亮冰所以就想来试一下。在公司团队努力下，雪梦想我们没有收到任何一个停工令，或者说我们没有发生任何一起环境事故，这是我觉得最自豪的。
6年多时间，建体育朱文映不仅从一名大学生成长为经验丰富的环境经理，还在这个平台上不断探索发掘自身潜力。经过大马城北站和大马城南站时，强国朱文映开心地告诉妈妈：这里就是我参与建设的路段。【沿着党的二十大指引的方向·教育笔谈】作者：领航丨万姗姗（上海市习近平新时代中国特色社会主义思想研究中心研究员、领航丨华东师范大学党委宣传部副部长）党的二十大报告对传承中华优秀传统文化提出更高要求。
将知识学习、点亮冰情感体验与价值引导融为一体，点亮冰形成相互衔接、螺旋上升的一体化中华优秀传统文化教育内容，引导青少年正确把握中华优秀传统文化的精髓，涵养品德行为、提升对中华优秀传统文化的系统认知与情感认同。借助春节元宵、雪梦想端午清明、雪梦想国家公祭日等传统节庆及重大纪念日讲述中华优秀传统文化，在主题实践教育活动中融通教与育，使青少年在亲身参与、情境体验中了解传统文化、理解中国文化，培养和激发青少年的民族自信心与文化自豪感。借助传统文化中的人物、建体育风俗、建体育故事等，使青少年在学习学科知识的同时了解我国的文学、绘画、建筑等蕴含的价值理念，实现多学科育人价值的联动统合，形成协同育人效应。青少年时期是世界观、强国人生观、价值观塑造的关键期，引导青少年学习领会中华优秀传统文化的精神内涵和价值品格，意义重大。
《光明日报》（ 2023年03月21日15版）。要积极拓展校外育人空间，挖掘博物馆、纪念馆、爱国主义教育基地、历史文化遗迹等场馆的育人功能，邀请五老、文化名人、专家学者、优秀校友等社会育人力量开展宣讲教育活动，构建校馆融合、校研融合、校企融合的育人模式，不断满足青少年的求知需求。
习近平总书记指出，中国传统文化博大精深，学习和掌握其中的各种思想精华，对树立正确的世界观、人生观、价值观很有益处。一方面，以智慧教育赋能优秀传统文化教育教学。融合课内外育人资源，提升传统文化教育的系统性习近平总书记指出，中华优秀传统文化教育抓早抓小、久久为功、潜移默化、耳濡目染，有利于夯实传承中华优秀传统文化的根基。借助主题班会、团队活动等教育平台，举行经典诵读、知识竞赛、演讲比赛等赛事活动，鼓励学生自主研发、自主讲授中华优秀传统文化微课程，吸引青少年主动参与中华优秀传统文化教育。
发挥中华优秀传统文化春风化雨的教育效果，让青少年充分了解传统文化的演变历程、基本脉络与发展趋势，从而更加深入地理解中华优秀传统文化的精神内涵，坚定理想信念与文化认同。一方面，要将中华优秀传统文化融入各学段课堂教学。中华优秀传统文化是中华民族最为深厚的文化软实力。同时，将课程思政有机融入各类课程教学，挖掘语文、数学、历史、地理、音乐、体育、美术等学科的文化育人元素，结合优秀传统文化教育深入实施跨学科综合育人。
为青少年打好中华优秀传统文化的基础，就要抓住课堂，形成课堂教学与实践活动相辅相成、协同共进的局面。要加强组织协调、部门联动，构建大中小学段融通互动、家校社协同发展的中华优秀传统文化教育机制，坚持系统思维，拓展学校教育的深度、广度和效度，实现中华优秀传统文化教育在日常生活中的有机渗透，营造人人皆学、处处能学、时时可学的中华优秀传统文化教育生态，引导青少年在全环境育人场域中成长为中华优秀传统文化的继承者、弘扬者
此外，构建学段协同、校社联动的优秀传统文化社会学习共同体。将知识学习、情感体验与价值引导融为一体，形成相互衔接、螺旋上升的一体化中华优秀传统文化教育内容，引导青少年正确把握中华优秀传统文化的精髓，涵养品德行为、提升对中华优秀传统文化的系统认知与情感认同。
此外，要加强校内思政课教师、专业课教师与思政工作者等育人队伍的协同发展。同时，利用中华优秀传统文化的数字资源，借助文化在线课程、网络文艺展演、数字馆藏展览等课程资源，依托教育信息技术和互联网虚拟平台开设网络公益公开课，促进优质传统文化教育资源共建共享，引导青少年从不同侧面、多个角度看待和理解中华优秀传统文化的发展历程，增进对中华优秀传统文化的理解和吸收。要加强组织协调、部门联动，构建大中小学段融通互动、家校社协同发展的中华优秀传统文化教育机制，坚持系统思维，拓展学校教育的深度、广度和效度，实现中华优秀传统文化教育在日常生活中的有机渗透，营造人人皆学、处处能学、时时可学的中华优秀传统文化教育生态，引导青少年在全环境育人场域中成长为中华优秀传统文化的继承者、弘扬者。结合3D、AI、全息技术等教学手段，通过生动形象的音视频、图文动画等形式，让学生在多维环境、多重渠道中感知传统文化。要积极拓展校外育人空间，挖掘博物馆、纪念馆、爱国主义教育基地、历史文化遗迹等场馆的育人功能，邀请五老、文化名人、专家学者、优秀校友等社会育人力量开展宣讲教育活动，构建校馆融合、校研融合、校企融合的育人模式，不断满足青少年的求知需求。一方面，要将中华优秀传统文化融入各学段课堂教学。
发挥中华优秀传统文化春风化雨的教育效果，让青少年充分了解传统文化的演变历程、基本脉络与发展趋势，从而更加深入地理解中华优秀传统文化的精神内涵，坚定理想信念与文化认同。青少年时期是世界观、人生观、价值观塑造的关键期，引导青少年学习领会中华优秀传统文化的精神内涵和价值品格，意义重大。
另一方面，要凝聚校外导师力量，提升全员育人优势效能。为青少年打好中华优秀传统文化的基础，就要抓住课堂，形成课堂教学与实践活动相辅相成、协同共进的局面。
融合课内外育人资源，提升传统文化教育的系统性习近平总书记指出，中华优秀传统文化教育抓早抓小、久久为功、潜移默化、耳濡目染，有利于夯实传承中华优秀传统文化的根基。【沿着党的二十大指引的方向·教育笔谈】作者：万姗姗（上海市习近平新时代中国特色社会主义思想研究中心研究员、华东师范大学党委宣传部副部长）党的二十大报告对传承中华优秀传统文化提出更高要求。
《光明日报》（ 2023年03月21日15版）。另一方面，要将中华优秀传统文化融入大中小学实践活动。一方面，以智慧教育赋能优秀传统文化教育教学。结合青少年的成长发展特点，将中华优秀传统文化融入第二课堂素质教育全程，推进社会资源开放共享，开展以中华优秀传统文化为主题的多维实践活动。
借助主题班会、团队活动等教育平台，举行经典诵读、知识竞赛、演讲比赛等赛事活动，鼓励学生自主研发、自主讲授中华优秀传统文化微课程，吸引青少年主动参与中华优秀传统文化教育。以中华优秀传统文化教育为抓手，通过集体备课、宣传教育、文化研学等途径，将知识传授与价值引领有机结合，借助思政课教师培训计划、教学骨干能力提升计划、思政工作者专项培养计划等培养培训体系，增强思政课教师、专业课教师与思政工作者之间的互动交流，切实提升思政课教师的育德能力、专业课教师的育德意识、思政工作者的育德水平，建设一支素质高、能力强、专业精的校内协同育人团队，引领中华优秀传统文化教育高质量发展。
营造线上线下育人场域，提升传统文化教育的渗透性中华优秀传统文化教育要不断借助智慧教育、多媒体平台，依托大中小学段、家校社平台，营造全时空的文化教育环境。借助春节元宵、端午清明、国家公祭日等传统节庆及重大纪念日讲述中华优秀传统文化，在主题实践教育活动中融通教与育，使青少年在亲身参与、情境体验中了解传统文化、理解中国文化，培养和激发青少年的民族自信心与文化自豪感。
借助传统文化中的人物、风俗、故事等，使青少年在学习学科知识的同时了解我国的文学、绘画、建筑等蕴含的价值理念，实现多学科育人价值的联动统合，形成协同育人效应。将实体场景与虚拟空间相结合，通过多样化的教学方式，带给学生更加丰富的学习体验。
习近平总书记指出，中国传统文化博大精深，学习和掌握其中的各种思想精华，对树立正确的世界观、人生观、价值观很有益处。同时，将课程思政有机融入各类课程教学，挖掘语文、数学、历史、地理、音乐、体育、美术等学科的文化育人元素，结合优秀传统文化教育深入实施跨学科综合育人。中华优秀传统文化是中华民族最为深厚的文化软实力。结合不同年龄、不同学段青少年的身心特点与认知规律，将中华优秀传统文化分层分类融入德育课程
最后，数字社会治理创新离不开对守正的包容性发展。发挥数字社会变革中的数据资产价值，通过大数据预警研判，建立防范化解社会重大风险的数据关口和公共安全体系。
积极发挥数字社会治理变革中的创新效能。《光明日报》（ 2023年03月21日11版）。
在治理决策方面，要始终坚持党建引领，发挥统筹决策的主导和纠偏作用，避免以数代人，将社会治理政策机械化而使数字治理失灵。数字技术正全面融入人们的社会交往和日常生活，公共服务和社会运行方式也正在发生巨大变化，正确处理数字社会治理变革中的守正与创新，是新时代社会治理传承与发展的重要使命。